Los proyectos de formación en centros o de innovación pierden su sentido cuando se realizan bajo la presión de un imperativo externo y se entienden como un plan que se redacta y ejecuta en un tiempo dado. Por el contrario, adquieren todo su valor cuando responden a un compromiso asumido por los participantes. Esto es, cuando se entienden como procesos inherentes al ejercicio responsable de la docencia. En un momento del proceso, los profesores y profesoras realizamos un análisis crítico del efecto que producen las condiciones de trabajo, los métodos y objetos de estudio en la formación del alumnado, poniendo de manifiesto las contradicciones existentes entre lo que aspiramos a enseñar y lo que, de hecho, aprenden los alumnos. En otro momento, tratamos de superar las contradicciones proponiendo nuevas condiciones de trabajo y recurriendo a nuevas vías de acción docente. Durante todo el proceso, se someten a revisión nuestras ideas sobre lo que merece ser aprendido y sobre la ayuda que estamos en condiciones de facilitar a las alumnas y alumnos. Sobre cada uno de esos momentos, este libro sugiere ideas y propuestas prácticas.